創(chuàng)意戲劇是以學(xué)生自由即興創(chuàng)作而成，也有需要學(xué)生完全按照指令以戲劇藝術(shù)為主的即興排演活動，提供學(xué)生在創(chuàng)意、表達(dá)、解困及合作能力，從而提升學(xué)生自我肯定、合作合群及創(chuàng)意方面的能力。老師用戲劇游戲帶領(lǐng)學(xué)生在沒有壓力下自主發(fā)揮潛能，啟發(fā)出學(xué)生自己的選擇及表達(dá)的方法，創(chuàng)造角色與情境，共同創(chuàng)造出屬于學(xué)生群體風(fēng)格的表演。學(xué)生的成長與創(chuàng)意發(fā)展是創(chuàng)意戲劇活動的目標(biāo)，戲劇藝術(shù)是達(dá)成這個目標(biāo)的一道橋梁。你將收獲：1、創(chuàng)意戲劇的元素：戲劇游戲、扮演技巧、串聯(lián)策略、表演技術(shù)及欣賞反思。2、如何組織和帶領(lǐng)學(xué)生完全自由即興創(chuàng)作的戲劇排練活動。3、如何組織和帶領(lǐng)學(xué)生從劇本或兒童文學(xué)為基礎(chǔ)的戲劇排練活動。4、如何安排學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能夠較大程度的參與到整個課堂來。5、如何建構(gòu)學(xué)生對劇場禮儀的認(rèn)知。在創(chuàng)意戲劇過程中，教師負(fù)責(zé)創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)幼兒參與戲劇創(chuàng)作的環(huán)境。廣東創(chuàng)作性戲劇師資培訓(xùn)

調(diào)動幼兒主動參與創(chuàng)意戲劇活動的策略：幼兒是創(chuàng)意戲劇活動的主體，幼兒的全方面發(fā)展是戲劇活動的目標(biāo)。在創(chuàng)意戲劇活動中，應(yīng)遵循和堅持兩個“凡是”的原則：凡是幼兒可以自己做的一定要讓幼兒自己去做；凡是幼兒能夠自己體驗的一定要讓幼兒自己去體驗。因此，在整個創(chuàng)意戲劇活動的過程中要調(diào)動幼兒去主動感受和體驗、主動創(chuàng)編和表演、主動制作和準(zhǔn)備，讓幼兒成為“舞臺的主人”，同時也讓幼兒經(jīng)歷承擔(dān)責(zé)任，不斷挑戰(zhàn)自己、超越自己的過程。教師要克服一味追求結(jié)果的心態(tài)和代勞包辦的引導(dǎo)方式，始終為幼兒創(chuàng)設(shè)主動探究、發(fā)揮創(chuàng)意、遷移生活經(jīng)驗、承擔(dān)責(zé)任的機會，要肯定、支持和贊賞幼兒付出的努力和收獲。廣東創(chuàng)作性戲劇師資培訓(xùn)創(chuàng)意戲劇以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)意及潛能為教育目的，而不以戲劇舞臺效果為目的。

創(chuàng)意戲劇，不同于讓孩子背臺詞，練動作的傳統(tǒng)戲劇教育。對孩子們來說，戲劇中的表演模仿只是初級需要，更高級的需要是充分運用想象力去創(chuàng)造。在創(chuàng)意戲劇中，引導(dǎo)孩子參與到戲劇創(chuàng)作中來，通過故事共創(chuàng)、角色扮演、音樂表達(dá)與舞動、舞臺美術(shù)設(shè)計，孩子們在體驗表演歡樂的同時，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力、思辨力，學(xué)會更好地溝通與表達(dá)，收獲珍貴的體驗和童年記憶。同時更有研究表明，孩子學(xué)習(xí)創(chuàng)意戲劇對團隊協(xié)作、語言與肢體表達(dá)、演講、創(chuàng)造性解決問題、執(zhí)行力、組織管理以及同理心、自我價值認(rèn)同等方面都有很大幫助。

創(chuàng)意戲劇活動中設(shè)計有律動時，教師首先要找尋適合于展現(xiàn)情節(jié)和幼兒節(jié)奏特點的音樂，再和幼兒共同創(chuàng)編相應(yīng)情節(jié)的律動動作和律動隊形。通常繪本劇都有較多的幼兒參加，因此，故事劇里的律動應(yīng)相對簡單，便于幼兒集體表演。此外，教師還可以將幼兒熟悉的律動遷移運用到繪本劇中，以降低難度，增加幼兒表演繪本劇的樂趣。在動作的創(chuàng)編上，原則上以對角色特點的模擬和創(chuàng)編為主，教師可酌情在幼兒創(chuàng)編的基礎(chǔ)上，商討并提取出部分動作組合成為律動，這就是讓幼兒成為“舞臺的主人”的具體體現(xiàn)。創(chuàng)意戲劇是一種綜合創(chuàng)意藝術(shù)課程。

創(chuàng)意戲劇重在創(chuàng)意，但創(chuàng)意不是隨意，需要在一定的游戲和創(chuàng)作規(guī)則下進行。劇場禮儀和劇場規(guī)則的初步訓(xùn)練，劇場禮儀和規(guī)則是從課堂開始就要全程貫穿的。第1次孩子們可能還做不到那么完美，當(dāng)然這是靠不斷重復(fù)細(xì)節(jié)的訓(xùn)練逐步養(yǎng)成的。比如：每組扮演完的掌聲，扮演完的鞠躬，面向觀眾表演，聲音的洪亮等等，這些都是在戲劇課堂中不可忽視的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗，小到課堂呈現(xiàn)和戲劇活動，大到劇場演出和呈現(xiàn)，好的劇場禮儀，更有利于戲劇活動的開展和傳播?？梢栽谌宋锏慕嵌缺热缧愿?，特質(zhì)，外貌長相等方面思考如何去創(chuàng)造這句臺詞等等。也可以啟發(fā)學(xué)生推斷別人扮演的人物或者物體，或者從創(chuàng)造者本身出發(fā)，感受定格畫面，并從中提煉臺詞。創(chuàng)意戲劇可以普遍地運用各種類型或體裁的文本。廣東創(chuàng)作性戲劇師資培訓(xùn)

在創(chuàng)意戲劇活動中，教師要較大限度地為幼兒創(chuàng)造主動探究、發(fā)揮創(chuàng)意、合作分享、承擔(dān)責(zé)任等多種機會。廣東創(chuàng)作性戲劇師資培訓(xùn)

調(diào)動幼兒主動參與創(chuàng)意戲劇活動的策略：通常我們會在戲劇活動末期以繪本劇演出的形式，展現(xiàn)幼兒創(chuàng)意戲劇活動的成果。幼兒渴望擁有一場正式的、有觀眾的演出，演出對于孩子來說很有意義，也非常值得期待。繪本劇既是幼兒這段時間學(xué)習(xí)、游戲、表演的匯報，也滿足了幼兒喜歡化妝、穿戴演出服裝、在舞臺燈光下和同伴一起表演的需求，同時也展現(xiàn)了教師這段時間的辛苦付出和教育成果。教師的教育成果不只只是呈現(xiàn)一臺由本班幼兒出演的繪本劇，更重要的是在繪本劇從產(chǎn)生到演出的過程中，能帶給幼兒在語言、藝術(shù)、交往、個性等各方面的成長。廣東創(chuàng)作性戲劇師資培訓(xùn)

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