創(chuàng)意戲劇活動(dòng)在學(xué)校戲劇課上怎么做？將戲劇技巧滲透及融入學(xué)校學(xué)科教學(xué)，戲劇作為一種教學(xué)工具和媒介。兒童戲劇活動(dòng)由專業(yè)導(dǎo)演及老師帶領(lǐng)，以戲劇排練、戲劇舞臺(tái)表演的形式，實(shí)現(xiàn)兒童及青少年成長(zhǎng)的教育活動(dòng)。有的以“創(chuàng)意戲劇”及“即興排練”方式進(jìn)行，也有的以傳統(tǒng)“劇場(chǎng)排練”方式進(jìn)行。一般都以創(chuàng)意戲劇作為起步，以劇場(chǎng)表演作為成果的展現(xiàn)。兩者都是以戲劇形式進(jìn)行研習(xí)的教育活動(dòng)，表演只是教育過(guò)程的一部分。學(xué)?？梢栽谌粘＝虒W(xué)中將戲劇滲透在語(yǔ)文、英語(yǔ)及品德教育中，以戲劇技巧作為學(xué)習(xí)工具及媒介，使學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容外，在態(tài)度和技能方面又充分的成長(zhǎng)。在學(xué)期結(jié)束前，進(jìn)行以“創(chuàng)意戲劇”為主的舞臺(tái)排練，共同在沒(méi)有壓力的前提下排練和創(chuàng)作，讓學(xué)生既有階段性的能力測(cè)試，也有階段性成果的體現(xiàn)，舞臺(tái)表演對(duì)學(xué)生合作精神的提升有很大的幫助。學(xué)校戲劇課能幫孩子有效、生動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言和肢體去表達(dá)交流；杭州線下學(xué)校戲劇課學(xué)費(fèi)多少

學(xué)校戲劇課：學(xué)科融合，也就是戲劇融入學(xué)科教學(xué)。也就是將戲劇當(dāng)做一種日常教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行各學(xué)科教學(xué)的方式，戲劇教學(xué)法的創(chuàng)造性、感受性、能動(dòng)性和思辨性的功能正是現(xiàn)在老師們進(jìn)行各科素養(yǎng)教育的有效武器，除了能夠快速解決課堂沉悶、男生參與度低、男生好動(dòng)、“杠精”特別多的顯性問(wèn)題外，還能夠更深刻地解決老師素養(yǎng)無(wú)法在日常教學(xué)中得到提升的問(wèn)題。戲劇教學(xué)法不是單一技巧，它是一種可以導(dǎo)出學(xué)生思維的一種教學(xué)技巧，因此老師在運(yùn)用的過(guò)程中，必然成為學(xué)習(xí)型和思考型的老師，這也是我們教研的重中之重，老師們?cè)趯?shí)施的起初非常需要有地方問(wèn)問(wèn)題，并開(kāi)闊思路。這種方式分兩步來(lái)走，第1步是教師技術(shù)性學(xué)習(xí)，做到可以上已有的成熟的教案。通過(guò)成熟的教案來(lái)練習(xí)和理解戲劇游戲和戲劇范式的各項(xiàng)功能，形成對(duì)戲劇教學(xué)法教案邏輯性的理解；第二步是教師理解并熟練邏輯之后結(jié)合自己的學(xué)科編寫(xiě)自己本學(xué)科的教案。杭州線下學(xué)校戲劇課學(xué)費(fèi)多少學(xué)校戲劇課需要老師有清晰結(jié)構(gòu)化的思考，才能在范式之間自由的選擇和更換。

戲劇開(kāi)課/科也是很常選擇的一種方式。全校每個(gè)年級(jí)，每個(gè)班，每周都有一節(jié)戲劇課，就像語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課一樣，是寫(xiě)在課表里的課，而在我們的實(shí)踐基地學(xué)校，而戲劇課的目標(biāo)可以根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和特色進(jìn)行調(diào)整，目前我們主要有四種戲劇開(kāi)課的模式：戲劇表演、劇本創(chuàng)作、個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)懷，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的需要選擇，也可以進(jìn)行戲劇課程從低年級(jí)到高年級(jí)的階梯性建設(shè)。也可以是專項(xiàng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，比如進(jìn)行閱讀課程的拓展，進(jìn)行文本的立體呈現(xiàn)，進(jìn)行更深入的文學(xué)鑒賞和討論；或是就一些社會(huì)性議題進(jìn)行開(kāi)放的意見(jiàn)交流。因此戲劇課/科是依托于戲劇教學(xué)法的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行更多元化拓展的一種方式，有和其他學(xué)科一樣的考核機(jī)制。也是能夠讓學(xué)校極具個(gè)性化特色的一種方式。根據(jù)目標(biāo)不同，學(xué)校的語(yǔ)文、英文、音樂(lè)、形體、美術(shù)老師都是非常適合來(lái)?yè)?dān)任戲劇課老師的。

常見(jiàn)的學(xué)校戲劇課：專業(yè)戲劇社團(tuán)，戲劇社團(tuán)在一般的學(xué)校都是常態(tài)，主要挑選比較有表演天賦和熱愛(ài)戲劇表演的孩子而組成，基本上編排的工作都還是在老師手里，孩子更多的還是比較單一的演出功能，因此我常?？吹轿璧附淌?、音樂(lè)教室或是演出現(xiàn)場(chǎng)道具、演出服裝、個(gè)人物品到處都是，孩子一邊進(jìn)行著藝術(shù)性的熏陶，一邊完全沒(méi)有美感的能力，很是遺憾。社團(tuán)除了賦予孩子一個(gè)熱愛(ài)的項(xiàng)目的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更重要的是有學(xué)習(xí)如何尊重自己的熱愛(ài)，戲劇社團(tuán)是把戲劇做到極點(diǎn)的團(tuán)體，因此它的要求就更高，因此戲劇的禮儀、戲劇的儀式感、一場(chǎng)演出的方方面面都是孩子們自己親力親為，親自管理的，甚至很多內(nèi)容和議題是由孩子們自己提出并創(chuàng)作的。因此社團(tuán)的燈光設(shè)計(jì)及控制、音樂(lè)選擇或創(chuàng)作、舞美設(shè)計(jì)、劇本臺(tái)詞、動(dòng)作編排等等都是慢慢由學(xué)生們自己來(lái)進(jìn)行的，將孩子們中間一些尖銳的問(wèn)題能夠在藝術(shù)性、美好的一種氛圍中討論、思考和解決。因此社團(tuán)建設(shè)我們除了會(huì)帶領(lǐng)老師們進(jìn)行劇目展演的訓(xùn)練，也會(huì)更多專業(yè)戲劇社團(tuán)建設(shè)和管理能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。學(xué)校戲劇課促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展。

學(xué)校戲劇課課堂混亂的問(wèn)題，常見(jiàn)的兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是起步期的問(wèn)題，所有戲劇運(yùn)用于教學(xué)都一定需要一段時(shí)間進(jìn)行課堂的常規(guī)建設(shè)和基礎(chǔ)戲劇技巧的訓(xùn)練，我們稱這段時(shí)間為“起步期”。起步期所需時(shí)間長(zhǎng)短不一，一般主班老師或班主任會(huì)快很多。這個(gè)階段是老師能否很好地實(shí)施戲劇課堂的關(guān)鍵時(shí)期。除了課堂常規(guī)建設(shè)，很重要的是和孩子們一步一步地進(jìn)行戲劇技巧的訓(xùn)練，也就是讓孩子們知道戲劇課進(jìn)行的方式，熟悉一些專有名詞和術(shù)語(yǔ)以助后續(xù)的溝通，因而對(duì)于課程能否持續(xù)地進(jìn)行下去，至關(guān)重要。二來(lái)，戲劇能不能用在教學(xué)當(dāng)中，關(guān)鍵取決于老師對(duì)戲劇教學(xué)技能的掌握程度。學(xué)校戲劇課培養(yǎng)幼兒的審美能力。杭州線下學(xué)校戲劇課學(xué)費(fèi)多少

學(xué)校戲劇課的目標(biāo)可以根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和特色進(jìn)行調(diào)整。杭州線下學(xué)校戲劇課學(xué)費(fèi)多少

學(xué)校戲劇課：在教育戲劇應(yīng)用到教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者不只可以跟隨時(shí)代潮流，學(xué)習(xí)到新的有關(guān)教育戲劇的知識(shí)，還可以激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中擴(kuò)展視野，提高審美情趣。通過(guò)教育戲劇，既能增加學(xué)習(xí)者對(duì)人類心靈、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的感知，又可豐富自身的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新技能，提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全方面發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)全能型人才的要求。教育戲劇涵蓋了西方教育家先進(jìn)思想和理念的獨(dú)到之處，通過(guò)對(duì)教育戲劇知識(shí)的推廣和普及，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力和表演技巧，這對(duì)傳承和弘揚(yáng)優(yōu)良戲劇文化、實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的再生和發(fā)展有著重要意義。杭州線下學(xué)校戲劇課學(xué)費(fèi)多少

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